La Costa Rica imposible

El desempleo llega al 10% en una población donde el 60% de los trabajadores no completó la secundaria, pero los educadores se niegan a que se evalúe su capacidad en las materias que enseñan.

Viernes 13 de Febrero de 2015

EDITORIAL

Un artículo en Nacion.com cita declaraciones de Víctor Morales, Ministro de Trabajo, sobre el aumento del desempleo en Costa Rica: "... Hay un desajuste entre la oferta y la demanda del sector empresarial. Hay una demanda de técnicos calificados; pero la mayoría de la mano de obra costarricense es no calificada. El 60% no tiene secundaria completa; es un drama nacional."

En estos días de nubarrones para la economía costarricense, los expertos señalan - de acuerdo al campo en que versan- distintas causas de estos malos tiempos, y elucubran los pronósticos para mañana analizando desde las decisiones de la Reserva Federal de los Estados Unidos hasta si Grecia abandonará el Euro, pasando por el humor con que el Banco Central de Costa Rica aplicará su gestión del tipo de cambio y siempre añorando a Intel y llorando su salida.

Lo que es raro es que esos expertos no señalen los problemas estructurales que padece la economía costarricense, en especial la pérdida relativa de competitividad -incluso a nivel regional- de su fuerza laboral, no sólo porque -como lo expresa el propio Ministro de Trabajo- sus calificaciones no se adecuan al modelo de desarrollo elegido, sino porque el mercado laboral está totalmente distorsionado por la política salarial -o la falta de ella- del Estado, que paga remuneraciones muy superiores a las que puede pagar el sector productivo.

El modelo de desarrollo seguido por Costa Rica debe ser apuntalado en un esfuerzo constante de superación de su sistema educativo, que aunque consume un porcentaje relativamente no menor del PIB, actualmente no da la talla para generar las capacidades necesarias en la fuerza laboral del país.

En estas circunstancias, no es de recibo la resistencia arrogante de los educadores a ser evaluados, ya que la evaluación constante es la primer herramienta de gestión de cualquier sistema educativo. En Crhoy.com, un artículo reseña que en 2010 se realizó una solitaria prueba (voluntaria) a profesores de matemáticas, resultando que "... el 48% contestó correctamente los dos primeros niveles y fallaron en el tercer nivel, lo que reflejó una debilidad en la resolución de problemas..." y que "... que cerca de la mitad de los docentes evaluados presentaron problemas con los contenidos relacionados con álgebra".

El tipo de cambio podrá subir o bajar, lo mismo que las tasas de interés. Habrá crisis o bonanza en los países a donde van las exportaciones de bienes y servicios costarricenses, y todo eso afectará seguramente los resultados de las empresas. Pero si la fuerza laboral tuviera las calificaciones apropiadas exigidas por el economía y los métodos de producción modernos, las crisis se soportarían mejor y las bonanzas serían mejor aprovechadas.

Educación, educación, educación. No hay futuro sin ella, lo que requiere evaluación constante de las capacidades de los educadores, y cambio continuo de acuerdo a las necesidades de los educandos y de la economía, aunque esto implique incomodidad para una corporación cuya resistencia al cambio demuestra que vela solo por los intereses de sus integrantes, y no por los de aquellos a quienes se debe.

Históricamente, los cambios relevantes y provechosos en los sistemas educativos han sido impulsados por las fuerzas productivas. Es hora de que el empresariado de Costa Rica tome cartas en el asunto.



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